本ハンドブックは、JIC認定日本語講師として必要な「理念」「あり方」「型」「実践」を体系的に学び、 現場で再現できる講師を育成することを目的としています。
本書は、16回の講座で学ぶ内容を支える共通基準であり、 受講中・修了後・認定後にも継続して使える実務書として位置づけております。
JIC Publications
JIC認定日本語講師スタンダードハンドブック
〜「理念」「再現性」「実践力」をつなぐ講師育成の実務ガイド〜
中核概念
- 1. 日本語コミュニケーションを通して、相互理解と信頼の循環をつくる
- 2. 「説明」ではなく「体験」から学びをつくる
- 3. 体験 → 気づき → 言語化 のプロセスを重視する
- 4. 事実 → 理由 → 感情 → 関係性 の流れで理解を深める
- 5. 学習者の可能性を引き出し、講師も共に成長する
目的
- 1. JIC理念を理解し、授業・対話・支援に一貫して反映できるようにする
- 2. 講師としての行動基準を明確にし、再現性ある指導を可能にする
- 3. 現場で使える型・質問・記録・評価の共通言語をつくる
- 4. 16回講座と連動しながら、自己成長と認定後の継続学習を支える
対象読者
- JIC認定日本語講師育成プログラム受講生
- JIC認定講師
- 講師トレーナー
- 模擬授業評価者
- JICメソッドを実践に落とし込みたい教育関係者
使い方
- 講座前：該当章を読み、到達目標と観察ポイントを確認する
- 講座中：ワーク、模擬授業、ケース分析の基準として使う
- 講座後：振り返り、課題作成、自己評価に使う
- 認定後：授業設計、学習者対応、継続支援、更新講座の基礎資料として使う
第0部：導入と全体設計
第0章：JIC講師育成の全体像
- 0-1. 16回講座の目的
- 0-2. 5つの学習ステップ
- 0-3. 評価・認定・更新制度の概要
- 0-4. 学びの記録と自己成長の考え方
第1章：16回カリキュラム対応表
- 1-1. 第1課 オリエンテーション
- 1-2. 第2課 理念を活かす授業設計
- 1-3. 第3課 文法理解と整理力
- 1-4. 第4課 文法応用 × 実践力
- 1-5. 第5課 コミュニケーション力向上
- 1-6. 第6課 フィードバック力
- 1-7. 第7課 オンライン授業設計
- 1-8. 第8課 実践力集中演習
- 1-9. 第9課 異文化理解 × 授業応用
- 1-10. 第10課 問題解決型講師
第1部：マインドセットと行動規範
第2章：JIC理念スタンダード（Vision & Spirit）
- 2-1. JIC協会のVisionとMission
- 2-2. 活動指針「信頼の循環」
- 2-3. 日本語教育における社会的意義
- 2-4. 世界との接続としての日本語教育
- 2-5. JIC講師に求められる基本姿勢
第3章：講師の三位一体スタンダード（Self-Growth）
- 3-1. 人間力：固定観念を外し、まず受け入れる力
- 3-2. 専門性：再現性を生むJICメソッドの理解と運用
- 3-3. 社会性：組織・社会・企業・学習者に対する責任
- 3-4. 自己理解：自分の価値観・強み・課題を言語化する力
- 3-5. 自己更新：学び続ける講師であること
第4章：JIC講師スタンダード10項目（Action Guidelines）
- 4-1. 興味を持つ
- 4-2. 伝わるように届ける
- 4-3. 引き出す
- 4-4. 広げる
- 4-5. 深める
- 4-6. 関係性につなげる
- 4-7. 学習者を主役にする
- 4-8. 成長を支える
- 4-9. 背景を理解する
- 4-10. 自分も学び続ける
第5章：講師倫理・境界線・守秘義務
- 5-1. 学習者情報の取り扱い
- 5-2. 守秘義務の範囲
- 5-3. 講師としての境界線
- 5-4. 感情的依存を生まない関わり方
- 5-5. ハラスメント防止と安全配慮
- 5-6. 企業案件における情報管理
第2部：対話と設計（準備編）
第6章：ヒアリングスタンダード（Extraction）
- 6-1. 相手の意志と背景を知る聴き方
- 6-2. 事実（Fact）と感情（Feeling）の仕分け
- 6-3. 目的・不安・期待を引き出す質問
- 6-4. 初対面で信頼を築く対話
- 6-5. 初回ヒアリングの流れ
- 6-6. 初回ヒアリング記録シートの使い方
第7章：レベルチェックスタンダード（Assessment）
- 7-1. 対話型レベル測定
- 7-2. テストと感じさせない確認技術
- 7-3. JIC Program N5432目次一覧表の使い方
- 7-4. 発話・理解・運用の見立て方
- 7-5. レベル差がある場合の判断基準
- 7-6. レベルチェック記録表の記入方法
第8章：カウンセリングスタンダード（Tuning）
- 8-1. 未来の地図（ゴール）を描く初回カウンセリング
- 8-2. 5分・10分で信頼を深めるミニカウンセリング
- 8-3. 学習継続を支える声かけ
- 8-4. 学習者の迷いや抵抗への向き合い方
- 8-5. カウンセリング記録の残し方
- 8-6. 継続支援につなげる対話
第9章：カリキュラム作成スタンダード（Strategy）
- 9-1. ニーズ別戦略設計（会話・試験対策・ビジネス・生活）
- 9-2. JIC標準カリキュラムシートの作成
- 9-3. 「余白」の設計
- 9-4. 短期目標・中期目標・長期目標の立て方
- 9-5. 個別最適化の考え方
- 9-6. カリキュラム見直しの基準
第10章：授業前準備スタンダード
- 10-1. 授業準備チェックリスト
- 10-2. 目的・教材・問い・時間配分の確認
- 10-3. 学習者情報の確認
- 10-4. オンライン／対面別の準備
- 10-5. 想定反応と対応準備
- 10-6. 授業記録フォーマットの事前準備
第3部：実践と道具（指導編）
第11章：教材スタンダード（Teaching Materials）
- 11-1. JIC Program のレベル別活用法
- 11-2. 『なるほど参考書』の活用法
- 11-3. 実践 × 理論の連動方法
- 11-4. 教材選定の判断基準
- 11-5. 学習者に合わせた教材調整
- 11-6. 教材使用記録の残し方
第12章：レッスン設計スタンダード（Execution）
- 12-1. JIC標準タイムライン
- 12-2. 時間配分の考え方
- 12-3. 安心導入（心の調律）
- 12-4. 会話を広げる質問
- 12-5. 会話を深める質問
- 12-6. 学びを言語化するまとめ方
- 12-7. 授業終了時の確認事項
第13章：文法指導スタンダード
- 13-1. 文法の核をつかむ
- 13-2. 形・意味・使い方の整理
- 13-3. わかりやすい説明の作り方
- 13-4. 例文から運用へのつなげ方
- 13-5. 誤用への対応
- 13-6. 文法理解を会話へつなげる方法
第14章：コミュニケーション実践スタンダード
- 14-1. 傾聴
- 14-2. 受容
- 14-3. 質問力（広げる・深める）
- 14-4. 相手の言葉を受け止めて返す力
- 14-5. 沈黙への対応
- 14-6. 感情の強い場面での関わり方
第15章：オンライン授業スタンダード
- 15-1. オンライン授業の特徴と設計
- 15-2. 画面越しの信頼構築
- 15-3. チャット・画面共有・資料提示
- 15-4. オンラインでの参加感のつくり方
- 15-5. 通信トラブル時の対応
- 15-6. オンライン授業記録の残し方
第16章：JIC実践研究プログラム（映像教材）分析
- 16-1. 初級レッスン映像分析
- 16-2. 現場における「型」の体現
- 16-3. 教師の意図と学習者反応の見方
- 16-4. ケーススタディ分析
- 16-5. 良い実践の抽出
- 16-6. 再現のための振り返り
第4部：評価・継続・認定
第19章：評価スタンダード（Evaluation）
- 19-1. 評価の基本理念
- 19-2. 評価は選別ではなく成長支援である
- 19-3. 観点別評価
- 19-4. 自己評価・相互評価・講師評価
- 19-5. 成長記録としての評価
- 19-6. 評価結果のフィードバック方法
第20章：認定評価ルーブリック
- 20-1. 筆記試験評価基準
- 20-2. ケース分析評価ルーブリック
- 20-3. 模擬レッスン動画評価ルーブリック
- 20-4. 口頭面談評価ルーブリック
- 20-5. 合格・再提出・再審査基準
- 20-6. 総合評価80％以上の判定方法
第21章：継続支援とアフターフォロー（Sustainability）
- 21-1. 満足度を高める評価法
- 21-2. 成長の可視化
- 21-3. 信頼をつなぐアフターフォロー
- 21-4. 継続（リピート）につながる対話
- 21-5. 学習継続が難しいケースへの対応
- 21-6. 中断後の再開支援
第22章：更新制度と認定後の学び
- 22-1. 更新制度の目的
- 22-2. 有料更新コース
- 22-3. 無料更新コース
- 22-4. 更新時に確認する実践力
- 22-5. 更新時の自己評価シート
- 22-6. 継続講座・コミュニティとの接続
第5部：プロとしての自立（展望編）
第23章：企業対応・実務スタンダード
- 23-1. 企業ニーズの理解
- 23-2. 報告・連絡・相談
- 23-3. 社会人マナー
- 23-4. 企業向け授業設計
- 23-5. 記録・進捗共有
- 23-6. トラブル時の一次対応
第24章：キャリアアップと自立（Future Path）
- 24-1. 個人講師としての自立
- 24-2. 日本語講師から研修講師への展開
- 24-3. 自分の強みの言語化
- 24-4. 専門領域のつくり方
- 24-5. 講師としてのブランド形成
- 24-6. 長期的キャリア設計
第25章：JICコミュニティと社会的役割
- 25-1. 共創の考え方
- 25-2. 学び合う講師コミュニティ
- 25-3. 実践共有の仕組み
- 25-4. 後進育成
- 25-5. 社会との接続
- 25-6. JIC講師としての使命の再確認
第6部：実務付録（新設）
付録A：16回講座詳細シラバス
- 各回の到達目標
- 事前課題
- 講義内容
- 提出課題
- 評価ポイント
付録B：テンプレート集
- 初回ヒアリングシート
- 標準カリキュラムシート
- 授業準備チェックリスト
- 授業記録シート
- 模擬授業評価シート
- 継続支援記録シート
- 月次自己成長シート
付録C：質問例・言い換え例集
- 初回面談の質問例
- 事実を引き出す質問
- 理由を深める質問
- 感情を言語化する質問
- 関係性につなげる質問
- フィードバックの言い換え例
- 継続を促す声かけ例
付録D：モデル授業案集
- 初級モデル授業
- 中級モデル授業
- 上級モデル授業
- 会話授業モデル
- 試験対策モデル
- ビジネス日本語モデル
- 生活日本語モデル
- オンライン授業モデル
付録E：ケーススタディ集
- 発話が少ない学習者
- 宿題が続かない学習者
- 感情が強く出る学習者
- 目標が曖昧な学習者
- 異文化誤解が起きたケース
- 企業受講者対応ケース
- 継続を迷う学習者
付録F：トラブル対応集
- 欠席時の対応
- アーカイブ視聴時の対応
- 宿題未提出時の対応
- 通信トラブル時の対応
- レベル差が大きい場合の対応
- クレームの一次受け
- 相談内容が専門領域外の場合の対応